Educar en Valores en la escuela hoy: personas

Hemos hablado en más de una ocasión de fomentar los valores sociales en la escuela, de dotar de esas competencias personales que debe poseer todo buen profesional. Seguidamente vamos a hablar de cada uno de ellos, de estas competencias de las que debemos dotar a nuestros alumnos para moldear esta nueva formación completa, rica tanto en actitudes personales, como en aptitudes profesionales:

La Cooperación, consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades mayores hacia un objetivo compartido, generalmente usando métodos también comunes, en lugar de trabajar en forma separada en competición.

La cooperación es posible cuando hay facilidad, no pesadez. Ser fácil significa ser sincero y de espíritu generoso. Tal generosidad le hace a uno digno de recibir la cooperación de todos. Si uno tiene fe y confianza en los demás, eso, en retorno, contruye fe y confianza en ellos. Tales sentimientos producen un ambiente de enrequicimiento, respeto, apoyo y solidariadad.

El Respeto, podemos definir respeto como la acción de aceptar y comprender tal y como son los demás, aceptar y comprender su forma de pensar aunque no sea igual que la nuestra, aunque según nosotros esta equivocado. Debemos aprender a respetar, por lo tanto aceptar la forma de ser y pensar de los demás. Pero también podemos incluir el respeto en la aceptación de unas normas generales de convivencia, así como la valoración de todos aquellos bienes, naturales o no,

que nos rodean.

La Tolerancia, podríamos definir la tolerancia como la aceptación de la diversidad de opinión, social, étnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten contra los derechos fundamentales de la persona. El mundo sueño con tolerancia desde que es mundo, quizá se trata de una conquista que brilla a la vez por su presencia y por su ausencia.

La Solidaridad, es aquella actitud positiva que se llamó desde antiguo benevolencia. Los hombres, dijo Séneca, deben estimarse como hermanos y conciudadanos, porque “el hombre es cosa sagrada para el hombre”. Su propia naturaleza pide el respeto mutuo, porque “ella nos ha constituido parientes al engendrarnos de los mismos elementos y para un mismo fin”.

Séneca no se conforma con la indiferencia: “¿No derramar sangre humana? ¡Bien poco es no hacer daño a quien debemos favorecer!”. Por naturaleza, “las manos han de estar dispuestas a ayudar”, pues sólo nos es posible vivir en sociedad: algo “muy semejante al abovedado, que debiendo desplomarse si unas piedras no sostuvieran a otras, se aguantan por este apoyo mutuo”. La benevolencia nos enseña a no ser altaneros y ásperos, nos enseña que un hombre no debe servirse abusivamente de otro hombre, y nos invita a ser afables y serviciales en palabras, hechos y sentimientos.

El compromiso es algo más que una obligación, es poner en juego nuestras capacidades para sacar adelante todo aquello que se nos ha confiado. Una persona comprometida es aquella que cumple sus obligaciones haciendo un poco más de lo esperado. Una persona comprometida cumple todo aquello en lo que ha empeñado su palabra.

La honestidad es una cualidad humana que consiste en comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, de acuerdo con los valores de verdad y justicia. En su sentido más evidente, la honestidad puede entenderse como el simple respeto a la verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas; en otros sentidos, la honestidad también implica la relación entre el sujeto y los demás, y del sujeto consigo mismo. Ser honesto es ser real y auténtico y genuino. La honestidad expresa respeto por uno mismo y por los demás.

La empatía en ciencias humanas designa una actitud hacia el otro caracterizada por un esfuerzo objetivo y racional de comprensión intelectual de los sentimientos. En pocas palabras es la virtud de saber ponerse siempre en el lugar del otro al que analizamos o juzgamos.

Entender lo que siente y porqué lo siente, escuchar y responder a los sentimientos del otro. Pero ¿Para qué utilizar la empatía?; Para comprender a los alumnos y así poder solucionar sus problemas, lo que conllevará un sentimiento de confort propio relacionado con nuestra profesionalidad. Las situaciones más apropiadas para demostrar empatía es cuando la situación o la persona sea: hostil, escéptica, irónica, poco tolerante, introvertida, cuando se produzcan situaciones incómodas, etc...

¿Cómo empatizar?: Escuchando activamente para identificar los sentimientos. El elemento más importante a la hora de hablar de empatía es, sin duda alguna, la escucha activa.

-Definiendo el sentimiento (rechazo, falta de confianza...)

-Complementando la comunicación verbal con un tono emocional adecuado.

Fuentes: Valores para vivir, Livinlagues. Proyectopv.org, Wikipedia, Ctv.es.

Publicado por Pablo Esparza en su blog

En Chiclana, Colegio público Tierno Galvan, los días 9, 10 y 11 de Marzo estuvo de nuevo con nosotros Ángela Muñoz, presentado el programa de competencia social de Manuel Segura. Creo que para todas las personas que participamos fue una experiencia estupenda, útil y casi seguro, muy fructífera.

Se trabajó el tema de educar personas. Osea, formar personas, enseñar a convivir y a relacionarnos bien. Unas relaciones que nos ayuden a conocernos, respetarnos, ser responsables...a amarnos y querernos más. El ser humano se hace persona relacionándose y según Goleman (Inteligencia emocional) Las buenas relaciones, alimentan el cerebro y las malas, lo envenenan.( Ángela supo darle fundamento teórico a partir de la biología , ya que es experta, yo solo nombro lo que me quedó “clarito”) .

Para sentirnos a gusto tenemos que aprender a relacionarnos bien.

La felicidad no nos viene de “tener”, sino de ser personas, de saber solucionar nuestros problemas y que seamos felices con lo que hagamos, sea lo que sea,y que lo hagamos bien.

Si nuestro fin es que los hijos/as sean felices tendremos que poner los medios para conseguirlo. ¿Cómo?

Ha explicado con sencillez, claridad y rigor como ,para educar personas hacen falta 4 cosas: (como las patas de una silla)Si nuestro fin es que los hijos/as sean felices tendremos que poner los medios para conseguirlo. ¿Cómo?

Ha explicado con sencillez, claridad y rigor como ,para educar personas hacen falta 4 cosas: (como las patas de una silla)

Desarrollar el pensamiento: Enseñar a pensar
Inteligencia emocional: Conocer, interpretar y expresar las emociones.
Tener valores éticos-morales. No impuestos, sino que deben ser descubiertos Hay que acompañar y ayudar a los hijos/as en el crecimiento moral para que para que descubran sus valores morales.
Habilidades sociales Dotarles de habilidades sociales, justas y eficaces, que sirvan de entrenamiento para buscar soluciones adecuadas a sus problemas, favoreciendo la prevención de conflictos y potenciando su relaciones humanas

Para todo esto no hay que ser experto/a en pedagogía, ni en psicología...sólo hay falta tiempo. Y hay que empezar cuanto antes. Desde el primer momento. Dicen los neurólogos que los primeros años de vida son fundamentales para la configuración del cerebro. La sinapsis son las conexiones de las neuronas. Son muchísimas en los primeros años. El cerebro crece rápidamente en los primeros años. Tenemos que transmitirle estímulos: caricias, cambios de colores, apagar y encender la luz, música adecuada...

1.-Enseñar a pensar quiere decir 5 cosas:

1-Preguntarse por la causa: Pensamiento causal

2-Buscar alternativas:Pensamiento alternativo

3-Otro pensamiento es prever las consecuencias. Pensamiento consecuencial.

4-El pensamiento de perspectiva. Es tener la capacidad de ponerse en el lugar del otro.

5-El pensamiento medios-fin Es la capacidad de trazarse un objetivo y saber planificarse para conseguirlo.

Pasamos a participar todos/as con casos concretos que nos preocupaban y son algunas pautas que entresaqué:

Educar y corregir cuando haya pasado la crisis del conflicto, no en plena rabieta. Como si fuera un juego. Imita, devuelve la pelota...Busca la mejor manera.
Debemos cambiar el chips: el significado de lo que ocurre, de lo que hacen... no es el mismo para tí que para tus hijos/as.
Lo entienden de otra forma. Antes párate a pensar y analiza lo que pasa.
Hasta los 6 meses, el llanto requiere atención. La madre y el padre sabe cuando.
Después de los 6 meses el llanto puede ser : por un peligro, una necesidad o un capricho. Hay que saber distinguirlo.
“No se educa solo con palabras, más con lo que pensamos y sentimos...será lo que hacemos a diario”
“No ligar afecto con éxitos o fracasos”
“Educar en el optimismo” que no es ver las cosas de color de rosa, sino utilizar las dificultades como motivo para esforzarse y superarse
Nos habló de autoestima, también bien entendida, como : -Creerse digno de ser amado

-Poder afrontar conflictos y resolver problemas adecuadamente

Nos habló de una fórmula mágica para educar:

AMOR + NORMAS CLARAS
Amor, mucho, todo; pero bien entendido.

Conocer a los hijos/as ( para amar algo, hay que conocerlo)
Escucharlos
Interesarse. Dedico mi tiempo, me intereso.
Respetarlos – Valorarlos. Permitir que cada uno es como es.
Ser responsables de las personas que amamos (No culpables) El que es responsable es el que sabe responder por ellos.

Amar bien, significa:

Poner límites. No ceder. (Tiene que quedar claro quien pone las normas son papá y mamá-los dos de acuerdo. Paciencia a kilos.)
No hacer de “los momentos de crisis “ la “cima del día”Transformarlos en momentos de risas, no nos pueden llevar al cansancio. Ese no es el objetivo. Hay que potenciar lo que nos hacer sentirnos mejor. Si capta tu atención poniéndote nervioso...lo seguirá haciendo.
Elogiarlo cuando lo merezca . Valorar lo que sea cierto. Destacó la “magia del elogio” del “refuerzo positivo”. Detrás de una actitud, hay un mundo ...que suele ser emocional, tal vez inseguridad...celos...
Potenciar lo que quieren hacer, si es adecuado...ábrele puertas.
Prevenir la apatía, la desgana.

Luego nos habló de las NORMAS.

Nos decía que son medios para alcanzar un fin.
Siempre deben estar de acuerdo los educadores del mismo niño/a
Deben ser : pocas, concretas, claras y conocidas (A ser posible consensuadas)
Formuladas en positivo. Los niños/as entienden mejor: ”Siéntate bien” que “ no te sientes así”
Transgredirla, debe llevar una sanción, tener una consecuencia, un castigo que a su vez sea: justo, claro y también conocido. Deben ser inmediatos, creativos, algo que al niño/a no le “de igual”
Todos los premios o castigos, promesas deben cumplirse. Va en juego la credibilidad y autoridad del educador. Se cumplen sin atender a estados de ánimo
Mejor si éstos no son materiales
No se debe premiar lo que deben hacer por obligación, por lo que normalmente deben hacer.
Es un error “dar” regalitos sin pedir nada a cambio. El resultado es que se desvaloriza todo. La pérdida del valor de las cosas y de confundir “valor” y “precio” es por los excesos. Tienen de todo.
No hay que darles todo lo que piden. Ni abusar de los premios( ni de los castigos)

Pero la inteligencia sóla no basta, sino que hay hay un segundo elemento esencial para una relación justa y humana: la moral.

2-¿Cómo se educan los valores?

Los valores...algo que vale para nosotros

Dice Hartmann, un filósofo alemán que cuando algo se percibe como un valor, se convierte en objetivo. En ese caso yo haré lo posible por conseguirlo.¿Qué hacemos para que un niño/a tenga ganas...?Sepa lo que está bien y lo que está mal y sentir interiormente que debemos hacer el bien y evitar el mal.

Nos habló de los estudios de Piaget y Kohlberg sobre el crecimiento moral de los seres humanos.No solo crecemos intelectualmente o físicamente, sino que también pasamos por unos estadios o escalones, por los que vamos creciendo en el razonamiento moral, en la adquisición de valores morales y en la maduración de ese juicio moral práctico que va orientando todas nuestras acciones, toda nuestra vida. No se queda en ideas, sino que se practica. Es una norma de vida.

Piaget, y Kohlberg establecen seis estadios (escalones) en el crecimiento moral.

1-Heteronomía. Hasta los 5 ó 6 años. No se sabe lo que está bien o mal. Hay que enseñarlo.

2-Egoísmo mutuo : Empieza cuando el niño descubre las reglas del juego. Yo te trato a tí como tú me tratas. (ojo por ojo) Para ellos es justo. Suele durar hasta la adolescencia, aunque algunos adultos se estancan y se glorían ( “A mi el que me la hace... m la paga...” “Yo por las buenas...pero por las malas....”)

En esta etapa hay que ayudarles. No deben dejarse pegar, ni aguantar la injusticia , pero no conducirles hacia la violencia. Hay que enseñarles a defenderse de forma pacífica. Con la razón y la inteligencia. No con las manos. Con la violencia no se resuelven bien los problemas, más bien los empeoran.

3-Expectativas interpersonales: (adolescencia)Surge con fuerza el deseo de ser aceptado.

4.-Responsabilidad y compromiso.

5.-Todos tienen derecho- Elegancia. Es reconocer en la práctica, con hechos y no con palabras hermosas, que todos los hombres del planeta tienen derecho a la vida y la libertad.

6.-Todos somos iguales o hermanos Tratar a los demás como si fueran hijos o hermanos o la persona que más se quiere. Regla de oro del Talión: Yo te trato como quiero que me traten a mí o a mi hijo.

Sabiendo en que estadio moral se encuentran nuestros hijos/as podemos ayudarles y comprender mejor sus actitudes.

3-¿Cómo se educan las emociones?

Hacen falta 3 cosas:

.-Conocer el nombre de las emociones. Tener un vocabulario emocional. Goleman agrupó más de 400 emociones en familias. Manuel Segura, apoyándose en J.A. Marina las ha resumió en unas 60 que son las imprescindibles.
.-Reconocerlas, Identificarlas en uno mismo y en los otros.
.-Saber expresarlas las emociones. Alexitimia es la incapacidad de expresar los sentimientos.

Dice Seligman que el estado natural del hombre es la felicidad. Lo esencial de la persona optimista es el esfuerzo. Es optimista la persona para la que un fracaso siempre representa la oportunidad de esforzarse más. Tanto el pesimismo como el optimismo se aprenden. ¿Cómo enseñamos a nuestros hijos/as optimismo? Educando en el esfuerzo. Cada vez que hacemos algo que ellos pueden hacer, los educamos en el pesimismo.

Nos habló de las 8 familias de emociones, según Goleman

1-Alegría-felicidad, satisfacción, júbilo, éxtasis y sentido del humor. Y sus contrarios: tristeza, melancolía, nostalgia, depresión.

2-Esperanza, Ilusión, optimismo, sorpresa y sus contrarios:decepción, desesperación, desengaño, pesimismo.

3-Miedo y vergüenza, temor, terror, pánico, fobia, culpabilidad, ansiedad, angustia

4-Deseo, motivación, interés, capricho, antojo y sus contrarios: desgana, aburrimiento, desmotivación, asco.

5.-Envidia y celos, lo contrario a generosidad.

6.-Ira y rencor, enfado, rabia, impaciencia Hay que enseñar paciencia. Viene de paz.

7.-Orgullo Hay que distinguir entre orgullo sano (alegría y respeto hacia uno mismo al darse cuenta de la propia valía o de una acción bien hecha) y orgullo maligno que es el que va acompañado de altivez y desprecio hacia los demás. Además están: soberbia, superioridad, arrogancia. Y sus contrarios: humildad y sencillez.

8.-Amor que mueve el sol y las estrellas hay que distinguir entre el amor de familia, enamoramiento de pareja,amistad de amigos, compasión y sus contrarios son: desprecio, ignorancia, indiferencia, manipulación.

Nos hizo ver que detrás de cada emoción hay un pensamiento que las provoca y que sobre los sentimientos no se puede actuar. De nada sirve que te digan: ¡Anímate!. Más quisieras tú; pero sobre los pensamientos, si se puede. Nos orientó sobre como superar estados emocionales desagrables, incluso la depresión en sus comienzos o las fobias. Todo ello con anécdotas, teorías y métodos que le daban rigor, pero al mismo tiempo resultaban comprensibles y amenas.

No dio tiempo de tratar la cuarta “pata de la silla”: Las habilidades sociales, pero estuvo genial la parte práctica con el alumnado de 3ºA, 3ºB, 5ºA y 5ºB. Hizo un breve recorrido por el programa y tengo que decir que personalmente me ayudó mucho “verla en acción” y disfruté enormemente viendo lo bien que se lo pasó el alumnado.

La totalidad de los comentarios que oí, tanto del alumnado, como de las familias, como del profesorado, iban en la línea de que deberíamos de profundizar, que era una lástima que no se quedara más tiempo, que les había servido mucho, que Ángela realmente es genial. Está muy preparada. Su calidad humana, lo cercana y agradable que es, hace que sea un placer oírla.

Por todo esto y porque creo firmemente en la eficacia del programa, quiero agraceder:

Al Cep de Cádiz, que ha hecho posible que hagamos esta actividad.
A Ángela por el cariño que nos muestra y su dedicación que ha estado con nosotros, incluso en su tiempo libre, desinteresamente
A las personas que han hecho posible que participen familias de los distintos centros de la localidad. Hecho que seguro dará pie a que podamos realizar muchas más actividades juntos y así podamos enriquecernos .

Espero que pronto podamos vernos de nuevo. Un abrazo de paz a todos/as. A vuestra disposición: Maribel

NOTA:Todas las personas que asistieron este taller de competencia social y quieran que se les envíe el resumen de los apuntes de las sesiones completo, pueden pedírnoslo. www.tiernogalvanchiclana.es

BIBLIOGRAFÍA