Escuela y Familia

Educando juntos-- En el proyecto de paz se crea hueco a
la formacion y participacion de nuestras familias en nuestro colegio.

Mi experiencia en el curso competencia social por Maribel

CON EL PROFESORADO

Desde el día 2 de septiembre, hemos tenido el privilegio de tener con nosotros a Ángela Muñoz, impartiendo el programa de competencia social de Manuel Segura.

Trató el tema que tanto nos interesa: educar personas. O sea formar personas, enseñar a convivir y a relacionarnos bien. Unas relaciones que nos ayuden a conocernos, respetarnos, ser responsables...a amarnos y querernos más. El ser humano se hace persona relacionándose y según Goleman (Inteligencia emocional) Las buenas relaciones, alimentan el cerebro y las malas, lo envenenan.( Ángela supo darle fundamente teórico a partir de la biología , ya que es experta, yo solo nombro lo que me quedó “clarito”)

Ha explicado con sencillez, claridad y rigor como para aprender a convivir hay que tener en cuenta 4 factores:

1. Enseñar a pensar a través de cinco tipos de pensamientos --causal, alternativo, consecuencial, de perspectiva y medios-fin
2. Enseñar a manejar las emociones.
3. Acompañar y ayudar al alumnado en el crecimiento moral para que para que descubran sus valores morales.
4. Dotarles de habilidades sociales, justas y eficaces, que sirvan de entrenamiento para buscar soluciones adecuadas a sus problemas, favoreciendo la prevención de conflictos y potenciando las relaciones humanas del alumnado.

En este programa, Manuel Segura, ha agrupado las diferentes teorías educativas del último siglo de manera integradora y comprensiva. Y está sobradamente demostrada la utilidad del mismo, ya que nos proporciona unas herramientas estupendas para conseguir una relaciones “justas y eficaces”.
Además como el soporte teórico para desarrollar este programa es la “mediación verbal”que:

• Por una parte facilita la internalización de la función inhibidora del lenguaje, que sirve para bloquear las reacciones impulso-asociativas, tanto en el campo cognitivo como en el social.
• Además sirve, para facilitar el aprendizaje, la solución de problemas y la previsión de consecuencias.

En las páginas 12 y 13 del libro “Relacionarnos bien” nos ilustra de los resultados obtenidos después de desarrollar el programa y se ha concluido en una mejoramiento en la conducta y el rendimiento escolar general, en la empatía, en las habilidades medios-fin, ajuste emocional, auto imagen, resistir presiones del grupo y no desmoronarse ante el fracaso...
Ángela, nos ha transmitido, al profesorado y orientadores que han asistido al curso, no solo los aspectos teóricos del programa, para poder desarrollarlo en nuestros centros, sino que nos ha enriquecido con toda su experiencia y conocimiento, haciendo del curso un “espacio” agradable, donde nos hemos sentido muy motivados e interesados.

De hecho se oían comentarios entre pasillos como:
“Muy buen contenido del curso y muy amena y de calidad la exposición de la ponente”
“Después del curso veo grandes posibilidades de llevarlo a la práctica”
“Me encanta la filosofía del programa y la identificación de la ponente con el mismo”...
“Ha merecido la pena venir estos cuatro días...me voy entusiasmada”...
Y mucho más... porque Ángela, no es sólo una gran profesional, sino también una excelente persona que “cautiva”
“Me gustó mucho el curso. Tanto que estoy deseando llevarlo a la práctica con mis alumnos este curso”.
“ Me ha parecido de gran utilidad para educar a los alumnos en la parte que nos compete como profesores y para resolver conflictos muy eficaz.”
“ Me cautivó la ponente desde el primer día porque trasmitió la verdad, fruto de su preparación y experiencia y por su cultura.”
Me interesan las personas que citan a los grandes pensadores. Además su exposición está llena de vida, anécdotas, casos reales etc.”

CON LAS FAMILIAS

También estuvo con las familias y creo que fue igualmente cercana y sencilla, aunque sus argumentos y planteamientos eran contundentes y sabios.
Nos habló de la importancia de educar a los hijos y nos dio la fórmula: AMOR + NORMAS CLARAS
Amor, mucho, todo; pero bien entendido. Sabiendo que el hijo/a es él y no yo , no son proyecciones nuestras por eso es fundamental:

• Conocer a los hijos/as ( para amar algo, hay que conocerlo)
• Escucharlos
• Respetarlos – Valorarlos
• Ser responsables de las personas que amamos (No culpables) El que es responsable es el que sabe responder por ellos.

Amar bien, significa:

• Decir lo que no gusta. Límites
• Elogiarlo cuando lo merezca
• Valorar lo que sea cierto

En el primer año de vida se necesita más el amor que el alimento. Nos habló de los estilos de amar y como repercute en los niños y niñas y distinguía:
Estilo seguro, inseguro, ambiguo y desordenado
Nos habló de la resiliencia: Capacidad de una persona para superar un fracaso, un problema. Todas las personas tienen esa capacidad de sobreponerse y de salir incluso fortalecidas. La resiliencia es un factor muy importante para la educación
Todos sus comentarios fueron enriquecedores:
“No se educa solo con palabras, más con lo que pensamos y sentimos...será lo que hacemos a diario”
Transmitimos comparaciones, porque las sentimos... Esto es muy perjudicial
“No ligar afecto con éxitos o fracasos”
“Educar en el optimismo” que no es ver las cosas de color de rosa, sino utilizar las dificultades como motivo para esforzarse y superarse
Nos habló de autoestima, también bien entendida, como :

• Creerse digno de ser amado
• Poder afrontar conflictos y resolver problemas adecuadamente

Luego nos habló de las NORMAS.

• Nos decía que son medios para alcanzar un fin.
• Siempre deben estar de acuerdo los educadores del mismo niño/a
• Deben ser : pocas, concretas, claras y conocidas (A ser posible consensuadas)
• Formuladas en positivo. Los niños/as entienden mejor: ”Siéntate bien” que “ no te sientes así”

• Trasgredirla, debe llevar una sanción, tener una consecuencia, un castigo que a su vez sea: justo, claro y también conocido. Deben ser inmediatos, creativos, algo que al niño/a no le “de igual”

• Todos los premios o castigos, promesas deben cumplirse. Va en juego la credibilidad y autoridad del educador. Se cumplen sin atender a estados de ánimo
• Mejor si éstos no son materiales

Un ejemplo que pusieron las familias fue:
La mejor hora para estar juntos, en familia, relacionándonos, es la hora de las comidas. Así que todos comemos juntos y estamos sentados hasta que terminemos
Conocemos todos el fin, es válido, norma clara, y conocida.
Otras cuestiones de interés fueron:

• La libertad estará en función de la responsabilidad
• No se debe premiar lo que deben hacer por obligación, por lo que normalmente deben hacer
• Es un error “dar” regalitos sin pedir nada a cambio. El resultado es que se desvaloriza todo. La pérdida del valor de las cosas y de confundir “valor” y “precio” es por los excesos. Tienen de todo.
• No hay que darles todo lo que piden. Ni abusar de los premios

Además hizo un breve recorrido, explicando el programa”Relacionarnos bien”, atendiendo a los cuatro pilares básicos que se trabajan: pensamiento, emociones y sentimientos, valores éticos/morales y habilidades sociales.
En general las tres tardes fueron amenas, prácticas y participativas. De hecho hemos quedado en seguir profundizando en este primer encuentro de manera práctica. (Normas y sanciones “creativas”).
Si estamos realmente interesados en seguir formándonos, Charo, asesora del Cep, nos ofreció crear un grupo de trabajo sobre el tema. Si estás interesado/a...ánimo. Serán entre 5 y 8 sesiones en el curso. Y siempre sobre temas de vuestro interés y muy prácticas ¡Entre todos podemos!
Aprovecho para invitaros a una primera reunión para todas las familias que quieran participar en las actividades del proyecto de paz y de coeducación durante este curso.
La participación puede hacerse desde casa, o desde el centro en :

• Días especiales
• Recreos
• Club ecosolidario
• Talleres de costura, manualidades, lectura, juegos...
• Lectura vinculada. Persona_libro
• Formación:
  1. Grupo trabajo “educar y relacionarnos”
  2. Curso de iniciación informática

En esta 1º reunión podéis inscribiros en lo que os interese y hacer cuantas sugerencias o propuestas estiméis oportunas. Será el miércoles 18 de septiembre de 2008 a las 9:00 de la mañana en el Aula de paz

A vuestra disposición:
Maribel Galiano Sánchez
Coordinadora del proyecto”Escuela espacio de paz”
Chiclana 10 de septiembre de 2008

Curso de Competencia Social - Manuel segura

Lugar : C.E.I.P. “Tierno Galván” Chiclana de la Frontera Cádiz
Días 2, 3, 4, 5 de septiembre
Organiza: C.E.P.de Cádiz

INFORMACION:maribel_galiano@telefonica.net


curso para familias:
2, 3, 4 de septiembre de 16:30 a 18:30.

curso para profesorado:
2, 3, 4, 5 de septiembre de 9:30 a 13:30.

Contenidos
Basado en la finalidad de la educación: “educar es formar personas y no solo transmitir conocimientos”. Este curso trata de enseñarnos a relacionarnos bien atendiendo a los siguientes contenidos:
MEJORA DE LAS RELACIONES.
Competencia social.
Enseñar a pensar.
Desarrollo de la inteligencia emocional.
Enseñanza de los valores.
Educación de las emociones.
Resolución de conflictos
Habilidades cognitivas y sociales
Desarrollo moral.
Resolución de conflictos

PONENTE:
Dña. Ángela Muñoz Gil
Lcda. En Biología. Experta en Competencia Social y Estimulación Temprana. Colaboradora de D. Manuel Segura, bióloga dedicada a la educación, Educadora Social comprometida con causas humanitarias y dedicada a la formación del profesorado.

AUTOR DEL PROGRAMA:
Manuel Segura Morales: Doctor en filosofía, Ciencias de la Educación y Pedagogía-Licenciado en filosofía y Teología, Autor de los libros: “Relacionarnos bien.” “ Enseñar a convivir no es tan difícil” “Ser persona y relacionarse”, “Educar emociones y sentimientos.”

Nuestro centro pretende: conseguir una educación integral de nuestro alumnado, propiciando el desarrollo espiritual, moral, social y cultural de todos /as
Una educación que fomente los hábitos intelectuales, afectivos y operativos que faciliten la buena convivencia y les proporcione las competencias necesarias para afrontar y resolver adecuadamente los conflictos. Pero la educación tiene que ser asumida por toda la comunidad escolar y por eso, juntos, debemos dotarnos de herramientas y habilidades para conseguirlo.

Implicarse, comprometerse, responsabilizarse, mojarse, pringarse

Educar en valores significa promover la implicación en proyectos colectivos.

implicarse = comprometerse, responsabilizarse, mojarse, pringarse

Con los brazos cruzados, seguro que no.

Si, participando en las actividades que se estan promoviendo en nuestro colegio.

Nuestros hijos e hijas se merecen que demos el paso, que pongamos ese granito de arena, cada uno con sus limitaciones, con sus cualidades .... que participemos.
En nuestro cole tenemos muchisimos medios para participar.
No hace falta implicarte en todo.

Ya sabes, tuya es la decision. Participa.
Cuantos mas seamos, mas podremos hacer por nuestros hijos e hijas.

Animate.

Escolares de toda España construirán grandes puzzles para reivindicar una educación universal

Este es el puzzle que hemos creado en nuestro cole

E ares de toda España construirán grandes puzzles para reivindicar una educación universal (18/4/2008)

Más de 700 centros educativos de todas las comunidades autónomas españolas (incluidas Ceuta y Melilla), participarán del 21 al 27 de abril en la Semana de Acción Mundial por la Educación bajo el lema “Superemos la exclusión, calidad en la Educación. ¡Pon tu pieza!, todas cuentan”

Los alumnos y alumnas, acompañados por sus docentes, montarán un gran puzzle con la forma del mundo en el que colocarán sus propuestas y demandas para pedir a los políticos que cumplan los compromisos educativos que adquirió la comunidad internacional en Dakar (año 2000) y que aún están lejos de ser alcanzados en la fecha fijada (2015). En la actualidad, más de 70 millones de niños y niñas no tienen acceso a la educación y más de 700 millones de personas adultas son analfabetas (de las cuales, el 64% son mujeres).

En Madrid, el próximo martes 22 de abril, escolares de varios centros educativos se reunirán con representantes políticos en la Asamblea de Madrid. En el acto intervendrán, junto a cuatro alumnos y alumnas de los colegios participantes, la Presidenta de la Asamblea de Madrid, Elvira Rodríguez; el Director de Cooperación al Desarrollo de la Comunidad de Madrid, Percival Manglano; los portavoces de cada grupo parlamentario de la Comisión de Inmigración y Cooperación de la Asamblea y el Coordinador de la Coalición Española de la CME, Luis Arancibia.

Semana de Acción Muncial por la Educación
Esta actividad forma parte de la Campaña Mundial por la Educación, cuya Semana de Acción (entre el 21 y el 27 de abril), se llevará a cabo en más de 150 localidades españolas y en más de 100 países de todo el mundo. La información de los actos que se están realizando en el resto de España y en otras ciudades del mundo puede consultarse en la web de la CME www.cme-espana.org

La Campaña Mundial por la Educación (Global Campaing for Education) es una coalición internacional formada por ONG, sindicatos del entorno educativo, centros escolares y movimientos sociales de muy diverso signo. Su reclamación es el cumplimiento íntegro de los compromisos de la 'Cumbre de Dakar' del año 2000, donde la comunidad internacional se comprometió a garantizar el acceso a una educación de calidad para todos y todas antes del año 2015.
Anualmente, la Campaña lleva a cabo en todo el mundo la denominada Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME). En 2008, las organizaciones que participan en la SAME en España son: Alboan, Ayuda en Acción, STEs Intersindical, Educación sin Fronteras, Entreculturas, Federación de Enseñanza CCOO, FETE-UGT, FERE-Ceca, Fundación Cultura de Paz, InteRed, Intermón Oxfam y Save the Children

TALLER DE HABILIDADES SOCIALES

TALLER DE HABILIDADES SOCIALES

1. ¿Qué son las habilidades sociales?
2. ¿Por qué la gente no es habilidosa socialmente?
3. ¿Cómo podemos ser más habilidosos?
4. ¿Qué es la asertividad?
5. El Entrenamiento Asertivo

4. ¿Qué es la asertividad?

Hay quien considera que asertividad y habilidades sociales son términos sinónimos. Sin embargo, vamos a considerar que la asertividad es solo una parte de las habilidades sociales, aquella que reune las conductas y pensamientos que nos permiten defender los derechos de cada uno sin agredir ni ser agredido.

Pongamos un ejemplo: Usted se sienta en un restaurante a cenar. Cuando el camarero le trae lo que ha pedido, se da cuenta de que la copa está sucia, con marcas de pintura de labios de otra persona. Usted podría:

a) No decir nada y usar la copa sucia aunque a disgusto.

b) Armar un gran escándalo en el local y decir al camarero que nunca volverá a ir a ese establecimiento.

c) Llamar al camarero y pedirle que por favor le cambie la copa.

Este ejemplo ilustra los tres punto principales del continuo de asertividad:

Estilo pasivo Estilo asertivo Estilo agresivo

Ni a) ni b) sean conductas apropiadas en esa situación si lo que pretendemos es reducir nuestro estrés.

Estas formas de comportarnos nos hace a veces ineficaces para la vida social, generandonos malestar. Sin embargo, como cualquier otra conducta, es algo que se puede ir aprendiendo con la práctica.

Una de las razones por la cual la gente es poco asertiva, es debido a que piensan que no tienen derecho a sus creencias, derechos u opiniones. En este sentido, el entrenamiento asertivo no consiste en convertir personas sumisas en quejicas y acusadoras, sino a enseñar que la gente tiene derecho a defender sus derechos ante situaciones que a todas luces son injustas. Expongamos aqui una serie de ideas falsas y el derecho de la persona que es violado:

* No hay que interrumpir nunca a la gente. Interrumpir es de mala educación.
- Usted tiene derecho a interrumpir a su interlocutor para pedir una explicación.

* Los problemas de uno no le interesan a nadie más y no hay que hacerles perder el tiempo escuchandolos.
- Usted tiene derecho a pedir ayuda o apoyo emocional.

* Hay que adaptarse a los demás, si no es posible arriegarnos a perder una amistad.
- Usted tiene derecho a decir "NO".

* Cuando alguien tiene un problema hay que ayudarle.
- Usted tiene el derecho de decidir cuando prestar ayuda a los demás y cuando no.

Los casos en los cuales no es aconsejable defender nuestros derechos en ese preciso momento son aquellos en los cuales corremos peligro de agresión física o violemos la legalidad (ej. "Skin-heads" que nos insultan por la calle o superior que nos arresta en el ejercito). Recuerde: para todo hay un momento, y saber encontrar el momento adecuado para decir las cosas es también una habilidad.

Hay muchas técnicas para ser asertivos. Una de las técnicas que mejor funcionan es desarmar antes al otro con un cumplido o un reconocimiento de su labor, de su persona o de su tarea, para después pasar a expresar lo que necesitamos.
Vamos a ver un ejemplo ilustrativo de lo que queremos decir:
- Mujer: "Paco, ¿podrías ir a recoger a los niños al colegio?, tengo aun que preparar la lección para mañana y creo no medará tiempo."
- Marido: "Los siento María, pero acabo de volver del trabajo y estoy muy cansado, ve tu."
- Mujer: "Se que estás muy cansado, normal porque te esfuerzas mucho en tu trabajo. Tu jefe debería de darse cuenta de eso y no cargarte con tantas tareas. Pero te pido el favor de que recojas los niños, ya que tengo que hacer este trabajo para mañana. Luego podremos descansar."

En este ultimo ejemplo se defienden los propios derechos (derecho a pedir ayuda y a expresar las opiniones) sin vulnerar los derechos del otro, puesto que no hay ningún tipo de orden, menosprecio o agresividad hacia la otra persona. Ser sertivo es expresar nuestros puntos de vista respetando el de los demás.

RECUERDE: Ser asertivo no significa querer llevar siempre la razón, sino expresar nuestras opiniones y puntos de vista, sean estos correctos o no. Todos tenemos también derecho a EQUIVOCARNOS.

fuente: http://www.psicologia-online.com/autoayuda/hhss/HHSS4.htm

Un libro interesante: Enseñar a convivir no es tan dificil

Actualmente el profesorado de nuestro centro lo está leyendo.

Enseñar a convivir no es tan difícil Por Manuel Segura

Introducción

Mi esfuerzo se ha dirigido siempre, tanto en la docencia como en libros y artículos, no a plantear problemas, sino a buscar soluciones. Ya hace veinte años escribí Tratamiento eficaces de delincuentes juveniles y desde entonces he escrito media docena de libros, muchísimos artículos y he dado innumerables cursos a profesores para intentar encontrar soluciones al problema de la violencia. He facilitado los materiales necesario para ello, tanto a profesores de colegios e instituto como a educadores de cárceles y de casas de menores en riesgo.

La raíz del problema de la violencia está clarísimamente señalado por Gardner, en su teoría de las inteligencias múltiples, al recordar que la inteligencia interpersonal, la que necesitamos para relacionarnos bien, está en los lóbulos preforontales, en la parte de nuestro cerebro que ha sido la última en desarrollarse, en la evolución.

ver el Artículo completo,7 páginas (PDF, 136.9 KB)

Un libro para ser leído por padres y profesores.Un libro para aprender y disfrutar.

Manuel Segura, jesuita granadino, estudió en Barcelona y en Inglaterra y vivió seis años en Paraguay, bajo la dictadura de Stroessner, y cuatro años en Chile, cuando Allende ganó y perdió la Presidencia del Gobierno. Vuelto a España después de estas intensas vivencias, Manuel Segura fue durante muchos años profesor de psicología educativa en la Universidad de La Laguna. Su tesis doctoral, en la Universidad de Valencia, estudió la eficacia de los tratamientos en los delincuentes juveniles. Ahora, ya jubilado, imparte incansablemente cursos sobre competencia social a profesores de Primaria y Secundaria. Actualmente reside en Almería.

1 Introducción de Manuel Segura al MCS Modelo de Capacitación Social

2 MCS contado por Manuel Segura, que introduce las 4 oleadas que ha tenido la educación en los últimos años

3 MCS Manuel Segura explica las 4 oleadas educativas que en los últimos 20 años han aportado nuevas teorias y prácticas a la escuela.

4 concepto de Asertividad en la wikipedia

¿Cual es tu estilo? Tres estilos de respuesta

5 MSC Factores cognitivos en la resolucion de conflictos interpersonales

6ª parte MSC: la Atención en Primaria. Manuel Segura explica como se puede trabajar la atención en la Educación Primaria: poner atención para las relaciones sociales

7 MCS Modelo de competencia social. El crecimiento moral.

Manuel Segura explica breve y claramente qué es la moral y cómo se crece en este pilar básico de la educación como persona y como ciudadano.
Aporta 3 enfoques compelmentarios:

• el religioso
  
• el racionalista
• el de Piaget y Kohlberg (los estadios morales)

Y recorre uno a uno sus pasos, poniendo ejemplos de personas que encuentran en cada uno de ellos. En resumen, estos son los escalones de ese crecimiento:

1. la heteronomía
2. el egoísmo muto
3. las expectativas interpersonales
4. la responsabilidad y el compromiso
5. todos tienen derecho
6. todos somo iguales o hermanos

Para finalizar nos da un mensaje de optimismo: "la buena noticia es que se puede ayudar a los alumnos a crecer hacia arriba... moralmente"!!
Se pueden ver todos los vídeos de este experimentado pedagogo en HezkunTB.

fuente:El crecimiento moral con Manuel Segura